Fem servir cookies per millorar i analitzar les connexions. Si continues, acceptes el seu ús. Més informació aquí.

Trastorn específic de l'aprenentatge


Què és el Trastorn Específic de l'Aprenentatge?

És la dificultat que interfereix significativament en el rendiment acadèmic, dificultant el seu progrés i l'assoliment dels plans educatius. Els més habituals són de la lectura (dislèxia), escriptura (disgrafia) i càlcul (discalcúlia) i és important diferenciar-ho dels Trastorns Generalitzats de Desenvolupament, ja que es delimiten únicament a aquestes tres àrees, no tant en conducta, comunicació, cognició, socioemocional , etc.

Quines característiques té?

Hi ha diferents graus d'afectació, així com diferents àrees on pot interferir; afectant a la lectura, a l'escriptura o les matemàtiques.

Habitualment són nois i noies amb dificultats per a rebre, processar, analitzar i / o emmagatzemar informació, el que es tradueix en dificultats per llegir, escriure, lletrejar o resoldre problemes.

Estudis demostren que no està relacionat amb la intel·ligència, la motivació i capacitat d'aprenentatge. Són dèficits específics que, si no són tractats, afecten l'aprenentatge en general i el porten a experiències negatives que acabi afectant la seva motivació i autoestima.

a

Què diu el DSM-V sobre el TEA?

Segons el DSM-V, els criteris diagnòstics són:

A. Dificultat en l'aprenentatge i en la utilització de les aptituds acadèmiques, evidenciat per la presència de al menys un dels següents símptomes que han persistit almenys durant 6 mesos, tot i intervencions dirigides a aquestes dificultats:

  • 1. Lectura de paraules imprecisa o lenta i amb esforç (p. ex., llegeix paraules soltes en veu alta incorrectament o amb lentitud i vacil·lació, sovint endevina paraules, dificultat per expressar bé les paraules).
  • 2. dificultat per comprendre el significat del que llegeix (p.ex., pot llegir un text amb precisió p erò no comprèn l'oració, les relacions, les inferències o el sentit profund del que llegeix).
  • 3. Dificultats ortogràfiques (p . ex., pot afegir, ometre o substituir vocals o consonants).
  • 4. Dificultats amb l'expressió escrita (pàg. ex., fa múltiples errors gramaticals o de puntuació en un oració; organitza malament el paràgraf; l'expressió escrita d'idees no és clara).
  • 5. Dificultats per dominar el sentit numèric, les dades numèriques o el càlcul (p. ex., comprèn malament els números, la seva magnitud i les seves relacions, compta amb els dits per sumar nombres d'un sol dígit en lloc de recordar l'operació matemàtica com fan els seus iguals; es perd en el càlcul aritmètic i pot intercanviar els procediments).
  • 6. Dificultats amb el raonament matemàtic (pàg. ex., té gran dificultat per aplicar els conceptes, fets o operacions matemàtiques per resoldre problemes quantitatius).

    B. les aptituds acadèmiques afectada s estan substancialment i en grau quantificable per sota del que s'esperava per a l'edat cronològica de l'individu, i interfereixen significativament amb el rendiment acadèmic o laboral, o amb activitats de la vida quotidiana, que es confirmen amb mesures (proves) estandarditzades administrades individualment i una avaluació clínica integral. En individus de 17 i més anys, la història documentada de les dificultats de l'aprenentatge es pot substituir per l'avaluació estandarditzada.

    C. Les dificultats d'aprenentatge comencen a l'edat escolar però poden no manifestar-totalment fins que les demandes de les aptituds acadèmiques afectades superen les capacitats limitades de l'individu (p. ex., en exàmens programats, la lectura o escriptura d'informes complexos i llargs per a una data límit inajornable, tasques acadèmiques excessivament pesades).

    D. Les dificultats d'aprenentatge no s'expliquen millor per discapacitats intel·lectuals, trastorns visuals o auditius no corregits, altres trastorns mentals o neurològics, adversitat psicosocial, manca de domini en el llenguatge d'instrucció acadèmica o directrius educatives inadequades.

    Nota: s'han de complir els quatre criteris diagnòstics basant-se en una síntesi clínics ca de la història de l'individu (de el desenvolupament, mèdica, familiar, educativa), informes escolars i avaluació psicoeducativa.

    a

    Com treballem?

    Quan es dóna un Trastorn Específic de l'Aprenentatge , detectant de forma precoç es pot treballar a través de reeducació psicopedagògica i podent obtenir molt bons resultats a través de l'adquisició de tècniques individualitzades . Per contra, la no detecció pot generar un retard escolar important i repercutir negativament en el desenvolupament de la persona.

    Ens centrem, doncs, en reeducar el noi perquè adquireixi eines i pugui desenvolupar-se acadèmicament, aprofitant els seus punts forts i abordant des d'una altra perspectiva seus punts febles. Per això, es realitzen sessions individuals amb un expert en dificultats d'aprenentatge. & Nbsp;

    A més, és important l'assessorament en les famílies i escoles, ja que el treball conjunt serà important per conèixer les dificultats específiques de cada nen o jove, així com crear adaptacions metodològiques o curriculars, si cal.

    si identifiques a algú amb el que aquí hem descrit, posa't en contacte amb nosaltres perquè et informem i busquem quin tipus d'intervenció pot anar millor i posar-nos a treballar.

    a

Trastorn específic de l'aprenentatge

Escriu-nos

Demana una cita ara o envia els teus dubtes a través d'aquest formulari. Ens posarem en contacte amb tu per confirmar l'horari o per resoldre les teves consultes.